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  • 數學教學心得體會

    時間:2021-03-17 13:38:49 心得體會 投訴 投稿

    【熱門】數學教學心得體會模板匯編9篇

      當我們經過反思,有了新的啟發時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編精心整理的數學教學心得體會9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【熱門】數學教學心得體會模板匯編9篇

    數學教學心得體會 篇1

      20xx年xx月x日,我有幸參加了在新城實驗小學舉辦的小學數學“新課改”教學觀摩研討會。在短短的一天時間里,我一共現場觀摩了兩節數學優質課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中,每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實,現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發了學生的學習興趣。同時,在老師的設計和引導下,整個課堂以學生為主體,主要包括學生討論、學生展示,教師點評等過程。學生通過自主探索、不斷獲得新的知識,培養了各種能力,從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時,注重數學思想方法的滲透,這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

      兩位老師的課徹底打破了常規的教學方式,整個課堂以導學案為載體,教師只起了個穿針引線和補充的作用。我們常規的教學方式都是以教師講解為主,學生被動接受。課堂上教師是主體,不斷灌輸,學生就像容器,沒有積極性,沒有主動性。信息以單向傳輸為主。但這節課則完全是以學生為主體,學生做導演,學生做演員,教師只是起了導師的作用。以前習慣了老師講學生聽,不相信學生可以通過自學、探究、討論能把知識學會。聽完這節課,才覺得是自己思想上放不開,對學生不信任,總是覺得不講不放心,講完之后學生聽不懂又覺得不能理解,甚至很生氣。以前的主要任務是備好課,講好課,看來以后要多備備學生在自主探究的過程中可能會產生哪些問題才是最重要的。

      通過聽課,我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異,但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動,讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學努力的方向。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣設計課堂讓學生感興趣?怎樣讓學生學會探究學習?怎樣讓我們的教學真正實現高效?怎樣培養孩子自主學習的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

    數學教學心得體會 篇2

      作為初中數學教師,我深知培養學生學習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學工作中,我始終堅持面向全體學生,確立“以學生為主體”,“以培養學生主動發展”為中心的教學思想,在遵循基本教育教學規律的前提下,重視學生的個性發展,重視激發學生的創造能力,培養學生德、智、體、美、勞全面發展;潛心做好備、教、改、導、輔教學五環節,密切關注新課改形勢下教學發展的新動向,工作中始終嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所樂,學有所得,力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的四點體會:

      1、要提高教學質量,關鍵是搞好課堂教學。

      為了上好課,我做了以下工作:在教學工作方面,優化教學方法,按常規做好課前、課中、課后的各項工作,認真鉆研教材,課堂教學真正體現“教師為主導,學生為主體”的教學思想,并結合學生實際,合理創設情境,誘發學生的認知需求和創新欲望,使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;針對七年級新生在學業水平、認知能力上參差不齊的現狀,我摸索采取分層教學、課堂互動、設置不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入,讓他們逐步認識到自己的主體地位,從而激發學習的內動力。

      2、引導學生培養良好的學習習慣和學習方法是一項長期而系統的工作。

      學習習慣對學生的學習有著重要的影響,良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養成良好的學習習慣。我們的教學,不僅僅是幫助學生獲得知識,更重要是幫助學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養是十分重要的教學任務之一。在課堂教學中,我注重培養學生“會思考、會發現、會提問”的習慣,而課外又通過認真地檢查、批改作業,及時向學生反饋學習成果等形式潛移默化培養學生“會預習、會復習、會獨立完成作業”的習慣。

      3、做好課外輔導工作是穩步提升教學質量的保障。

      和很多老師的感受一樣:現在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態度上都出現一定的滑坡,而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。作為剛升入七年級的新生,已有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性,經常不能按時完成基本學習任務,甚至有的出現厭學的情緒;針對這種現狀,課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學習的信心,在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會,給他們自我表現的機會,同時對他們在學習中的點滴進步,我都給以表揚和鼓勵,使他們重新樹立起學習的勇氣。這樣一來他們也愿意從學習中尋找成功感,從而為整個班級的穩定和可持續發展提供了保障。

      4、加強學習,不斷提高個人綜合素質是順應新形勢下教學發展的需要。

      一年的七年級教學,我深感傳統的教學方法和教育理念已受到很大的沖擊,如何在課堂教學中引導和組織學生,如何在四十五分鐘外做好學生的心里疏導,有時顯得比教學本身更重要。因此,我們只有不斷加強學習,不墨守成規,尊重學生的個體差異和個性發展,注重教學積累和教學實踐,不斷提高教師個人綜合素質,才能順應教學發展的需要。

      一份耕耘,一份收獲, 通過一學年的教學實踐,我明顯感受到學生學習數學的興趣有較大提高,學生的優秀率和及格率也平穩上升。今后,我將一如既往立足本職工作,恪盡職守、潛心育人,為教育事業貢獻自己一份微薄之力!

    數學教學心得體會 篇3

      數學作為開發人腦資源,培養創造力的主力學科,對課堂氛圍,學生集中精力,進入角色的速度要求尤其高,數學課的導入能以最少的話語,最少的時間,使學生進入數學王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學習欲望,又能聯系以前知識,為進入學習高潮作準備。

      一、用懸念導入

      在導入新課時,教者巧設懸念,精心設疑,創建“憤”、“緋”情境,使學生有了強烈的求知欲望,能促使學生自覺地去完成既定的教學目標,使情、知交融達到最佳的狀態。例如:在教學“能被3整除的數的特征”時,老師先寫出一個數“321”,問學生這個數能不能被“3”整除,經過計算后,學生回答:“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數,先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學報一個數,看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數能被3整除,哪些數不能被3整除。這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。

      但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除,學生們感到十分驚訝。接著,老師進一步質疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭,都被難住了。此時,掌握新知便成了學生們最大的愿望。

      二、巧用遷移

      數學學科的特點是邏輯性、系統性強,新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課,常能收到良好的效果。例如:在教學“認識幾分之幾”時,老師先給同學們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經,路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個月餅,說:“四個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問:“一個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”悟空和八戒回答說:“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數除法向認識分數過渡,利用舊知做鋪墊,過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”,激起了學生探求新知的欲望。

      三、借用教具導入

      兒童的世界是獨特的。教學伊始,有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,不僅能激發學生的學習興趣,同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。例如:在教學“角的初步認識”時,先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖,讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時,老師出示一面國旗,滿懷激情地說:“同學們,今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗,它的長是3分米,寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里,既對學生進行了愛國主義教育,師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,同時,美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏陶。

      當然,新課的導人方式還有很多,如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法,教無定法。這一切都要圍繞一個目標,那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發學生學習的興趣,喚起學生學習的自覺性和創造性,讓學生愿學、善學、樂學。

    數學教學心得體會 篇4

      5月8日,我有幸參加了教育局舉辦的全國數學名師教學觀摩活動黎城研討會,聽了全國名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座,也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學水平。通過本次觀摩,我對數學課改有了更深的體會和認識,現將本次活動的心得體會從兩方面向大家交流。

      一、教學觀念的感想

      1、數學是實實在在的,以前的課改看見了這節課氣氛真活躍,真熱鬧,也有小組討論,也動手操作了,表面感覺和傳統的教學大不一樣,熱熱鬧鬧的,確實改了。聽完李小春的優質課,我感到數學教學的本質不在表面,而在于重難點的把握和突破,對孩子習慣的培養,比如:學前的準備,把書放好,把文具擺整齊,強調坐姿,鼓勵孩子上課放松,積極回答問題等等,使我感到了真真切切的數學課。

      2、用發展的眼光看數學,看孩子,李小春老師的“帶著問題進教室,帶著更多的問題離開教室”,給了我很深的思考,不把數學只局限在一堂課上,“下要保底,上不封頂”就是關注孩子的發展,不用一把尺子衡量每一個孩子。應該有更深一層的拓展性因素,展現數學的內涵與魅力。

      二、教學方法上的學習

      1、創設有效的情境,享受鮮活數學,經歷數學化的過程

      大膽放手,給學生創造一些活動,感受過程,親身體驗。數學就要以生活為基礎,充分挖掘生活情境,在具體情境中感受數學的趣味和魅力,從而激發學習興趣。每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,充分發揮學生的主體作用,以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。充分體現了知識——方法——能力,一課三得。

      2、學習方式活動化,讓學生主動獲取知識

      這方面,給我的啟發很大,總還是不敢放手,沒有追求到數學的源頭,數學課缺乏活力,數學的魅力不能很好的展現,出現了所謂的枯燥數學。 活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中教師要重視操作活動。動是兒童的天性,將學生置于“做中學”結合的活動中,把枯燥的知識趣味化。

      在這些觀摩課當中,我們看到的是老師與學生真實的交流,不再是單純的教師教、學生學,而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題,教學中,遇到一些簡單的問題,就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學生提供了自由發揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

      因此,在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材,吸引他們展開學習活動,并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學生都有參與、思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

      3、評價人性化,民主化

      評價方面,李小春老師說得老師的腳步慢下來,再慢點,給孩子權利和充分的時間,一直強調這點,課堂上“對”、“不對”之類的話盡量不說,不要急于下結論,把學生的主體性提高到更高的層次,在評價中,讓學生的思維產生思維的碰撞,享受、體驗數學的魅力。反思這方面,我還是不夠耐心,給孩子下結論較早,

      總之,通過這次學習,令我大開眼界,領略了幾位優秀老師的教學風采,為我的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。要想給孩子一杯水,我們有一桶水已遠遠不夠,還需要源源不斷的泉水,聽完專家的講座,名師的示范課,結合自己以往的教育教學工作,也認識到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學工作中,我將轉變教學觀念,更新教學方法,真正提高教學水平,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

    數學教學心得體會 篇5

      本學期,我擔任二年級一班和二班的數學教學工作,回顧過去,有成功的喜悅,也有辛酸的淚水。由于二年級是知識積累和能力培養的關鍵階段,也是學生養成良好習慣的關鍵所在,因此,我針對本班學生均為轉校生,來自不同學校,習慣基礎都參差不齊,而且學生好動、計算能力和理解能力、行為習慣差等實際情況和好勝心強的特點,對癥下藥,采取多鼓勵,常激勵的教學手段,以此促進學生自覺的學習,主動改正自己各方面的不足,幫助學生逐漸養成良好的學習習慣,F將本學期的教學工作總結如下:

      一、以課堂為陣地,以教學為核心。

      二年級數學采用的是全新的教材,而且本人從未帶過低年級數學所以學期初,我認真閱讀了《數學課程標準》、教材、教參,對學期教學內容做到心中有數;學期中,著重進行了單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用。思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決。在備課中體現教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

      在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養學生多動口動手動腦的能力。加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動,共同發展,增強上課技能,提高教學質量。例如:班上的等王競悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學生,上課時積極發言,動口動手動腦,學得輕松愉快,(他們的成績也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學生,上課時精神不集中,學習成績偏后,針對這樣參差不齊的學生,我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發揮他們的積極作用,讓他們都有作為,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。

      在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。針對不同的練習錯誤進行面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業時,點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力。學生訂正后,給予好的評價,鼓勵學生獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性。對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習,注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態度,從而打破上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。

      二、結合基礎知識,加強各種能力和良好學習習慣的培養。

      在重視學生掌握數學基礎知識的同時,發展學生的智力,培養判斷,推理能力和分析綜合能力。例如:教學萬以內數的大小比較時,先引導學生觀察所比較的數的數位是不同的還是相同的,再根據位數的多少或最高位上的數的大小來判斷所比較的數的大小。教學數的讀,寫法時,在舉幾個例子后,引導學生總結讀法,寫數的法則,這個過程本身體現了歸納推理。

      三、勤與家長溝通,實現共同教育。

      與家長常聯系,搭建良好的溝通平臺,讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況,與此同時,教師更能加深對學生個性的了解,做到因材施教。

      一份耕耘,會有一份收獲的!在本學期的教學工作中,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,在今后的教學工作中,吸取別人的長處,彌補自己的不足,力爭取得更好的成績。

    數學教學心得體會 篇6

      著名數學家馬明先生在《數學通訊》上發表文章闡述他的觀點,他說:“數學教學的本質是思維的過程”。如果說得更確切一點,應當是“教學的本質是展示和發展教學思維的過程”。近幾年來,經過許多教育工作工作者的研究和探討,對此問題已基本形成共識,并在教學過程中付諸行動。我們把在這種認識指導下進行的教學模式稱之為“探索式教學”。探索式教學是指在教師引導下,師生共同參與,全方位展示數學思維過程的一種教學模式,主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程,暴露數學問題的提出過程,解決方案的制定選擇過程以及探索數學結論的發現、論證過程。探索式教學是現代教學理論指導下的一種教學模式。

      一、重視背景介紹,通過概括形成概念、法則

      教學中每一個概念的產生,每一個法則的規定都有豐富的知識背景,舍棄這些背景,直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統教學模式中司空見慣的.做法,這種做法常常使學生感到茫然,丟掉了培養學生概括能力的極好機會。探索式教學就是要克服這種弊端,還概念和法則形成過程與學生。如方程的概念教學,傳統的方法是給出方程的定義,然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是,先給出若干式子,然后讓學生觀察,找出其中的一些共同特點,如一部分式子是等式,一部分式子是代數式,在等式中又有一部分是含有未知數的,這樣我們就把這一種含有未知數的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多,這里不再多說。

      二、提供開放問題,通過探索發現定理、結論

      數學中的每一個定理結論都是前人經過艱苦的探索發現的。即使是一個一般的命題,一個猜想,其提出的過程也凝聚了數學家的智慧。傳統的做法往往是給出現成的結論,然后照搬現成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位,學生總是心存疑慮:這個定理是怎么來的?這個證法是如何想到的?探索式教學就是要改變這種學習的被動局面,消除學生心理上的疑慮,讓學生主動積極地去參與探索,嘗試發現,成為學習的主人。

      三、創設問題情景,通過研究制定解決方案

      “問題”是數學的心臟,“問題解決”的能力是數學能力的集中體現。傳統做法往往是淡化“問題意識”,教者奉獻該學生的是一些經過處理的規律問題和現成的漂亮解法,舍去了對問題的加工處理過程,也舍去了制定解決方案的艱辛歷程,學生聽起來似乎顯得輕松,但數學的能力卻未能得到應有的提高。探索式教學則是要強化“問題意識”,充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程,既磨練了學生的意志品質,又培養了學生解決問題的能力。

      四、造就民主氣氛,通過比較優化解題方法

      在數學中,一個問題有多種解法是十分普遍的,傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生,害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的,學生有時很難想到,甚至無法想到。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。

      探索式教學則要求盡量改變這種狀況,一方面要打破權威,造就民主的課堂氣氛,充分傾聽學生的意見,哪怕走點“彎路”,吃點“苦頭”;另一方面,則引導學生各抒己見,評判各方面之優劣,最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。

      五、增加發散機會,通過交流,實行群體效應

      數學中除了“一題多解”以外,還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發散機會。探索式教學十分重視為學生增加發散機會,提供廣闊的思考空間和參與場所,調動全體學生的積極因素,展示他們的思維過程,并通過交流,集中群體的智慧,實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。

      六、注意回顧反思,通過總結提煉數學思想

      探索式教學要求充分暴露知識的發生過程,其中包括數學思想的提煉概括過程。數學思想總是蘊藏在各種具體的數學知識、數學方法之中,它是知識的結晶,是高度概括的數學理論。數學思想不僅對學生系統地掌握和運用數學知識和方法解決問題具有指導意義,也對學生形成正確的數學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思,對所有方法的概括、提煉,挖掘出其中的數學思想,并用數學思想指導數學教學實踐。

      探索式教學體現了數學教學的本質,為培養學生的數學觀念、發展學生的數學能力、形成良好的思維品德,創造了良好的外部環境。

    數學教學心得體會 篇7

      課堂教學需要改革創新,作業批改的方法也同樣需要改革創新。

      下面談幾點體會。

      一、從學生訂正作業失誤引發的思考

      學生訂正作業往往會一錯再錯。若再令其訂正,就會產生厭煩情緒,干脆抄襲,應付了事。結果,使訂正作業失去了訂正的意義。究其原因,原來學生只知道見“×”訂正,但又往往找不到錯誤所在,更不知道用學過的知識去分析產生錯誤原因。特別是差生就更加束手無策。這正說明了傳統的對“√”、錯“×”的批改方法并不是完善的,其最大的缺陷是缺乏指導性。因此作業的批改方法需要改革。

      二、改革作業批改的嘗試

      在改革批改作業的探索中,采取有批有改,批發結合,立足指導,培養能力的方法較好。

      用符號標出錯誤所在,使學生一目了然。學生作業中出現的錯誤,無論是應用題還是計算題,基本分為兩種情況。一種是全局性錯誤。如應用題的列式錯誤,主牌題中的法則性錯誤等;另一種是局部性錯誤,如應用題中解題思路基本準確,只是某一步的失誤而導致產生錯誤。在計算題中,某一步的失誤而導致計算結果錯誤。對全局性的錯誤,我在打“×”的同時,并在算式的下方畫出“ ”符號。對局部性錯誤,我在打“×”的同時,并在錯誤的地方用“?”或“○”符號把錯誤標出來。由于明確地指出了錯誤所在,學生就能集中精力思考問題,訂正錯誤,節省時間。

      用批語評析產生錯誤的原因,使其認識到產生錯誤的根源。采取根據錯題,對“癥”寫批語,使批語和批改符號相輔相成。所寫的批語應掌握兩點:一是根據“因村施教”的原則力爭做到“因人施批”。二是時刻注意培養學生自學能力和提高計算水平。主要是說算理和用算理的能力,如錯題:

      477+(261-18)÷9

      =477+243÷9

      =720÷9

      =80。

      批語:

      優等生:請看看例題,想想錯在哪里?是什么原因?

      中等生:請讀課本上的有關運算順序,想想自己是否按要求進行計算的?

      后進生:你的第一步脫式計算很好,但當展開括號后,算式477+243÷9是一道加除混合運算,能先算加法嗎?請看看課本上的運算順序,再訂正。

      采用“推遲判斷”的方法,提高學生訂正的興趣。

      傳統的批發方法,對做錯的打“×”后,再亮一個“訂正”,學生一看到“訂正”二字,沒勁了,有的垂頭喪氣,有的黙默無言,尤其是差生他們麻木了。干脆無所謂,把作業本一下子塞進了書包。我采取的是“推遲判斷”的方法,對做錯的同學允許他們認真訂正后再寫等級,現時寫上鼓勵性的評語:如“你真棒”等。這種方法既淡化了評價的甑別功能,又突出反映了學生的縱向發展,特別是對學習有困難的學生而言,這種推遲判斷的方法,讓他們看到了自己的進步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發了他們新的學習動力,故而能自覺主動地訂正錯誤。

      實踐證明,改革了作業的批改方法后,對學生的錯題,不僅治了“表”,也治了“本”,這對提高學生的學習能力,養成說算理用算理的良好習慣。起了積極引導的作用,當然,把這種方法再和適當的面批結合起,效果就會更好,而這種方法對中高年級學生是確實可行的。

    數學教學心得體會 篇8

      如何才能有效提高數學教學質量,在中學數學教學實踐中,是所有教師思考的一個重要課題,由于數學教學過程中,可能忽視數學教學規律和教學方法的缺失,易造成學生對數學不感興趣,加之學習負擔重,束縛了學生潛力和智力的發展,因此,我們的教學壓力大,我們一方面要傳授知識、教授方法,另一方面,我們還要從根本上改變學生的學習習慣,以及一些生活習慣,如何提高學生的學習熱情,從而提高教學質量,下面我談談幾點心得:

      一、重視養成教育,培養良好的習慣

      我對學生提出的最基本的要求是三會:會聽講,會學習,會做作業。我經常告訴學生的一句話是:學習是自己的事,別人無法代替。

      會聽講:即做好課前準備,細心傾聽老師的講解,耐心傾聽學生的發言,全神貫注,集中精力。

      會學習:養成良好的學習習慣,包括仔細觀察,善于總結,獨立思考,獲取信息,提出問題,不懂就問,合作學習,自我評價等。我用自己的實踐經歷告訴學生:處處留心皆學問,學了就會有用,因此要求學生經常提醒自己,要向書本學習,向老師學習,向同學學習,從生活中學習。

      會做作業:要求學生先復習再做作業,作業時,思考可能涉及到方法、技巧,并從要求書寫規范開始,逐步培養學生會做作業。

      二、引導學生學會總結和反思。

      對初中學生而言,他們的好奇心特別強,對同學、老師、學校各方面相當好奇,因此,注意力容易分散,學習不容易進入狀態,為了轉移他們的視線,提高他們的學習成績,每周布置他們進行一次總結或反思(50字以上即可),內容包括本周學習內容,學習重點,已掌握的知識,知識網絡結構,還未解決的問題等。這樣可以讓學生即復習和反思了本周學習的知識,又找到了自己的不足之處,并能及時改正,為下周的學習明確了方向,通過總結、反思提醒學生把心思和時間放地學習上。

      三、隨時與學生交心

      “將軍決戰豈止在戰場”,學生學習,老師教學也不止在課堂上,課余時間,我盡量多地與學生聊天,讓他們覺得老師真心與他們交流,為他們的學習擔心,讓他們心底里感到老師時刻為他們好,即使受懲罰的學生,只要學生喜歡老師,他們就會自覺學習這門學科;也會把他們學習上的困惑,困難及時告訴我,課外交流,讓學生放下包袱必無芥蒂,在課堂內、外敢于講真話、講實話,說出自己真實體驗,充分調動學生自主學習積極性。

      四、有效教學

      在開縣第六屆骨干教師培訓期間,進修校李勝利教師給我們提出了有效教學要回答三個問題:

      1、把學生帶向哪里

      2、如何把學生帶向那里

      3、如何確信你把學生帶向了那里

      ●把學生帶向哪里--教學準備,實際是教學的重心前移,進行課前準備是高效課堂重點。包括調研學習情況,研究教學資源,明確教學目標,我在教學實踐中,切實做好各項課前準備。包括研究、“吃透”教材,明確、理解《課標》要求,設計完成知識和技能教學任務,借助教材拓寬知識和技能,通過教學過程的設計,對學生進行智能、非智能因素的培養

      ●如何把學生帶向那里—教學實施,借鑒中感悟,實踐中探索,學習中升華,反思中前進。我的課堂教學實施,注重每一個細節,根據學生的“學”來組織進行的。針對性地設置例題和練習,最大限度地使每一個學生在每一堂課上都有不同的收獲,而且不同的教學實施過程也產生了不同的教學效果。

      ●如何確信你把學生帶向了那里—教學評估,每個人都希望得到別人的夸獎,希望被鼓勵,初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定,是學生成功的一種標志!昂帽頁P”是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許;用鼓勵的話來激勵;還可以用師生鼓掌、等形式?陀^公正地評價每一位學生,讓他們感到成功的喜悅,從而產生更大的學習數學的興趣。

      五、實施數學教學“生活化”。

     。ㄒ唬┱n堂學習問題生活化。

      1、導入生活化,利用課件展示生活中與學生息息相關的物和事,激發學生的求知欲望。

      2、例題生活化,讓學生體驗、感受數學。學生從生活實踐中“找”數學,“想”數學,真切感受到生活中處處有數學,體會數學的實用性。

      3、練習生活化,提高操作實踐能力。學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的,使數學成為必要的日常生活的工具!币龑W生把所學知識聯系、運用于生活實際,可以促進學生的探索意識和創新意識的形成,培養學生初步的實踐能力。

     。ǘ┱n外生活問題數學化。

      1、做一做。指導學生利用數學知識學會生活。

      2、找一找,培養從數學角度觀察生活的意識。

      總之,對學生而言,要著重強調基礎知識的把握,加強基本技能的培養;讓他們在生活中適學習數學和應用數學,激發學生學習興趣,使學生產生強烈的求知欲望,從而使學生主動參與學習過程,提高數學教學質量,多與他們交流,及時改變教法和教學進度,把學生引到正確的學習軌道中來,只有我們在教學過程中勤分析,善反思不斷總結,才能提高學生數學成績。而我們教學理念和能力才能與時俱進。

    數學教學心得體會 篇9

      教了兩年三年級數學,深深體會到了這是一個轉型期的年級,這個學期的班級管理重要,教學也非常重要,當然最讓我糾結的的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多,也是比較復雜的,我個人認為除了學生自身的原因,再就是數學學科本身的特點,于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平,同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。課前我認真鉆研教材、認真備課,與學生進行交流,了解學生的具體情況來選定具體的教學情景,為學生創設一些現實的情境,對于學生自身的厭學情緒,我通過與學生聊天來獲得學生的信息,對癥下藥,效果比較明顯。

      我們在農村,我們班的數學,學習上困難比較大的后進生較多,我接過這個班以后就針對這個現象做了大量的工作,然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施:

     。1)在班中繼續實行“1幫1”活動,每一個學習優秀的學生幫助一個學困生,每天對所學的知識進行輔導和考試,教師定期進行抽查。

     。2)作為數學教師我每天都要輔導學困生。

     。3)學困生自己制定出具體的學習計劃、學習目標,定期在數學活動課上交流總結。

      計算在數學中占有很重的位置,對于一步的計算題,要求用豎式計算,學生就用豎式計算,可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算,而喜歡口算,這樣既浪費時間又容易出錯,想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,沒辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。

      數學教學是一種具有創造性和思考性的活動,從實際從生活出發就會有收獲。

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