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  • 比尾巴教學反思

    時間:2021-03-17 13:50:39 教育反思 投訴 投稿

    比尾巴教學反思(精選3篇)

      身為一位優秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編精心整理的比尾巴教學反思(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    比尾巴教學反思(精選3篇)

      比尾巴教學反思1

      《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規定:要引導學生喜歡漢字,主動識字,學會用普通話朗讀課文。教學時,我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點,在各教學環節中貫穿,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口,拓展學習資源,讓學生了解各種動物尾巴的特點。設計如下:

      一、貼卡片激趣,初讀感知

      指導學生邊聽錄音邊讀課文,同時學習“尾巴”這兩個生字,借助拼音初讀課文,思考:有哪些動物參加了這次比賽呢?(學生分說后,指名連起來說),教師相應貼上動物圖。讓學生對照圖,給動物貼上尾巴,且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點:“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

      二、細讀課文,學會生字

      要求學生自由地小聲借助拼音讀課文,這一步很重要,在細讀中,落實讀準字音,突出聯系語言環境,辨認字形,教師要善于引導,敢于放手。

      三、練讀課文,體會語氣

      通過朗讀課文,做填空練習。課文共有幾節?哪幾節讀的語氣是一樣的?(聽完后,指名回答,認識“?”)重點指導疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀,在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀,要求品讀課文,充分感知,用動作表現出來,讀后我給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養了學生讀書的能力。

      四、讀中游戲,鞏固新課

      把六種動物圖片貼在黑板上,讓學生找出相應尾巴特點的詞語卡片,讓學生上臺貼。達到鞏固新知、積累語言的目的。

      五、讀后延伸,擴大視野

      大自然中還有很多小動物,讓學生從課外書中找資料,也可以上網或到動物園看看,收集動物尾巴的奧妙,把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。要求學生有意欣賞動物尾巴的特點,議論動物尾巴的不同特點,從中發現動物們的尾巴有各種不同的形狀,有各種不同的特點。

      新課程所帶給我們新的理念、視野與感受,讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋!侗任舶汀芬徽n的教學,在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲學習中,我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環節的得與失;體會著學生的喜與愁;詮釋著新課程的`語與文。

      總之,低年級閱讀課的教學設計,要求教師以新課標為準則,弄清新教材的編寫意圖,多引導學生自學、自讀、自悟,培養學生的自學能力和良好的學習習慣,讓學生多動腦、多動口、多動手,調動多種感官去參與學習過程,從而實現真正意義上的自主實踐,提高語文課堂的實效性。

      比尾巴教學反思2

      《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設計過程中把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個閱讀的小學生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委,一個創作者,使整堂課在一個輕松、愉快地環境中進行教學,激發學生學習語文的興趣,從而全面提高學生的語文素養,培養學生熱愛祖國語言文字的感情。

      新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,我從四個層次體現了這個樂趣。

     。、現在,那有哪些動物來比賽呢?請這一排的小朋友來請,其他同學隨著音樂響起來。(請6人上臺貼出小動物的圖片,一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂聲中,孩子們就把這些動物模特請上場,上場了以后,因為孩子們都非常喜愛,所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點,看了尾巴的特點,那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句,初步感知課文內容,也為深入學習打下了扎實的基礎。

     。、現在我們來看看這些動物模特,瞧,模特們多么興奮!它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點,哪位代表先發言,有其他代表發言嗎?這位評委你說(學生說尾巴的特點)讓評委們發表對動物尾巴的特點的一個意見,比如說小猴子的尾巴,課文中是長,但是小孩子他就覺得除了長還有軟,還可以卷起來,其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識,從小孩子的角度去認識動物尾巴,它局有什么樣的特點,這里也留給了孩子們很大的思考空間。

     。、動物們的比賽進行的非常成功。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?課文我們已經學完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈現在孩子們的面前,這首兒歌就是我們剛才所學的,這樣孩子們自然地再回到語文書中,去進行朗讀,讓孩子始終感覺都非常有情趣。

      比尾巴教學反思3

      《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式!币虼,課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們自主學習的熱情。

      首先通過創設情境,激發起學生對本課學習的興趣,然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,鼓勵學生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,從而使學生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,讓學生多動腦,多動手,調動多種感官參與學習過程,從而實現真正一樣上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案,讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導,整個過程充分尊重了學生主體地位。

      1、注重情境創設

      一年級學生課堂常規較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物,創設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂,讓學生始終情緒盎然,有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗,促進學生的語言發展,促使學生主體能動作用與現實環境的統一,使學生在提高語言表達能力的同時,實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學上要不斷探索,不斷創新,充分發揮自己的想象力,精心進行教學設計,創設出理想的情境,激發學生強烈的求知欲和創造力,使教學不斷發展和提高。

      2、培養學生自主、探究、合作學習的精神

      為了培養學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異,多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習,挑選自己喜歡的內容進行交流,大大激發了學生的求知欲,在課堂上為學生開辟了展示自己的天地!叭诵斜赜形規煛!罢埌涯阌浬值暮棉k法說給小組里的小朋友聽聽!闭n堂上學生互相交流自己的想法,吸取眾長,引發了思維的交叉和補充,使學生共同識字,共同品嘗學習的快樂。由于學生個性存在差異,在合作學習中,生生互動,優勢互補,使學習內容不斷充實,從而讓學生最大限度地發揮自己的潛能,愉快地完成學習目標。同時,讓學生當小老師教學生讀生字,讀課文,學生樂此不彼。引導學生你發現了什么?知道了什么?把學習的主動權交給了學生,讓學生從一年級開始就知道學習要有所發現,有所疑,有所惑,有所解,養成良好的讀書習慣。

      3、生字教學力求扎實

      新教材識字教學發生了很大變化,識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程,教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上,讓學生從會讀到會認,由簡到難地進行學習。抓住識字規律,把幾個相似的字“巴、把、公、松”寫在一起,讓學生發現識字規律,滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中,與認識的事物結合起來,使學生在識字的同時,發展語言,提高認識能力。

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